安塞腰鼓教案合集5篇

美文360 2021-11-23 教学文档 教案 安塞腰鼓教案

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安塞腰鼓教案 篇1

  教学目标

  1、朗读课文,感受安塞腰鼓的雄浑气势,从中领悟中华儿女的英武精神。

  学情分析

  重点难点

  本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象,揭示内涵的排比句,从不同角度,层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。

  教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1

  【导入】安塞腰鼓

  一、创设情景,导入新课

  (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏)

  1、提问:看完这些画面,你有什么感受?(学生自由回答)

  你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?

  2、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料:

  安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性。1996年,安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

  今天我们一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

  二、听读课文,整体感知

  1、看表演片断,听全文朗读(配乐,配画面)。注意朗读者有没有读错的地方。

  2、思考问题:

  ⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受?它有什么特点?

  壮阔,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗犷,雄浑,动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓声,有深厚的土壤。

  ⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么?你觉得有何效果?

  排比,有句子内部词语的排比,有句子的排比,有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘,语气连贯,节奏明快,感情强烈。

  三、指导朗读,引导学生有感情有节奏有气势的朗读

  1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命伟大,粗犷,豪迈的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

  2、以第五节来示范朗读:

  ⑴播放范读片断(配乐,配画面)。注意听清朗读者处理的语音轻重,语调的抑扬,语速的快慢。

  你觉得他读的怎样?哪些语句读的好?指导朗读,读准重音,读出节奏,气势:

  一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势) 骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)

  黄土高原上,爆出一场多么壮阔,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

  ⑵小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。

  ⑶配合音乐,画面齐声朗读。

  ⑷小结:作者利用排比句式的节奏,气势与激,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分,读出节奏,气势,品味精彩语句,说说自己对这些语句的理解。

  四、学生品读,体验感悟

  1、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。

  2、小小组合作学习探究。

  3、抽读,结合语境谈理解与感受。

  五、总结文章主题

  通过刚才大家的品读,你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔,豪迈和火烈,还赞美了什么?

  六、拓展

  你还知道哪些民间大型舞蹈形式(舞龙,舞狮,滚灯,扭秧歌等)

  七、布置作业

  1、自由选择文中某一精彩片段朗读,背诵。

  2、选你最喜欢的两个句子抄下来,模仿它们的表达方式。

安塞腰鼓教案 篇2

  《安塞腰鼓》教案

  一、教学目的

  1、学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

  二、课型设计:品读课

  三、预习要求

  1、落实字词,会读会写。 2、上网解作者和安塞腰鼓的情况。

  四、教学设想

  1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在成都的现代青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多。

  2、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。

  3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。

  五、教学过程

  第一板块:朗读、感知

  (一)知内容。

  1、放录像。

  安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。

  学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。

  2、谈观感。

  在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:

  ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ②它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

  ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。

  3、读课文,作评价。

  学生自由朗读课文,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。

  学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠,忘情,没命”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快山河、蓬勃想像力”等等。

  (二)明结构。

  师生联读课文。

  说明:文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。

  学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

  明确:这是文章内容与结构上的核心句。

  (三)寻美点。

  分组朗读,进行分组寻找美点比赛。用“美,你看(听)”的句式叙述出来。

  学生可能有如下答案:

  ①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动高梁叶子,也吹动他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

  ②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  ③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……

  ⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

  ……

  第二板块:朗读、品味

  (一)替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美。

  1、学生齐诵第6段。

  2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成另一种文学样式——诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。

  骤雨一样是急促的鼓点

  旋风一样是飞扬的流苏

  乱蛙一样是蹦跳的脚步

  火花一样是闪射的瞳仁

  斗虎一样是强健的风姿

  学生反复朗读。

  3、学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如:

  愈捶愈烈形体成沉重而又纷飞的思绪

  愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

  愈捶愈烈痛苦和欢乐

  生活和梦幻摆脱和追求

  都在这舞姿和鼓点中

  交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!

  4、分小组反复替换朗读其他段。

  (二)评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

  1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好,好在”这一句式进行评点。

  可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。

  2、分学习小组交流。

  3、学习小组汇报员向全班汇报。

  4、教师整理学生评点。

  从用词方面说:

  (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出安静时安塞腰鼓的状态。

  (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

  (3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热,使恬静的阳光立即变得飞溅,使困倦的世界立即变得亢奋”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。

  从句式上说:

  (1)“一捶起来就发狠,忘情,没命”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。

  (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。

  从修辞上说:

  (1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

  (2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强语势,更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

  本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。

  句内部的排比:“一锤起来就发狠,忘情,没命!”

  句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

  段与段之间的排比:

  “使人想起:落日照大旗,马鸣风流做

  使人想起:千里的雷声万里的闪!

  使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最终永远明晰的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

  从写法上说:

  (1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生丰富的联想和想像,增加文章的内涵。

  (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出鼓声止后的寂静。

  (3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。

安塞腰鼓教案 篇3

  教学目的

  l.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

  2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

  3.学习朗读课文,理解文章内容。

  4.理解文中一些句子的深刻含义。

  重点、难点

  重点:

  (1)朗读课文,理解文章内容。

  (2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。

  难点:

  (1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

  (2)理解文中一些句子的深刻含义。

  教学时间二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.联系上下文,体会下列词语的意思:

  (l)忘情:不能节制自己的感情。

  (2)狂舞:纵情的跳舞。

  (3)闪射:闪耀,放出(光芒)

  (4)火烈:像火一样热烈。

  (5)亢奋(kang :极度兴奋。

  (6)晦暗(hui :昏暗,不明显。

  (7)羁绊(ji):缠住了不能脱身,束缚。

  (8)碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。

  (9)搏击:奋力斗争和冲击。

  (10)烧灼(zhuo):烧、烫,使受伤。

  (11)奔突:横冲直撞;奔驰。

  (12)辐射(fu):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

  (13)翻飞:上下或内外交换位置。

  (14)淋漓(lin li :①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

  二、导人

  大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

  三、正课

  1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)

  2.提问:给课文分段归纳段意。

  讨论并归纳:按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。

  第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。

  第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。

  3.提问:第二段可以分成几层?

  讨论并归纳:分成4层。

  第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及

  给人的联想。

  第二层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

  写安塞腰鼓的响声给人的感受。

  第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。

  写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

  4.提问:文章怎样写表演前的情况?

  讨论并归纳:从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写:

  是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。

  5.提问:这样写有什么好处?

  讨论并归纳:为下文写腰鼓表演蓄势。

  6.提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

  讨论并归纳:壮阔、豪放、火烈。

  7提问:作者是怎样写的?

  讨论并归纳:先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

  8提问:这样写有什么好处?

  讨论并归纳:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

  使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

  9.提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?

  讨论并归纳:空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)

  10.提问:运用反义词写有什么好处?

  讨论并归纳:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

  11.提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是什么写?

  讨论并归纳:虚写。

  12.提问:用虚写有什么好处?

  讨论并归纳:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

  13.提问:作者联想到什么?

  讨论并归纳:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

  14提问:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解?

  讨论并归纳:这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。

  四、小结

  文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安

  塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写

  出了陕北人们的性格特征。

  五、作业

  1.完成课后练习一。

  2选用课时作业 优化设计。

  第一课时作业 优化设计

  (-)给下面的词配上一个同义词。

  忘情()闪射()

  火烈()亢奋()

  晦暗()羁绊()

  搏击()辐射()

  (二)境空。

  1.骤雨一样,是;旋风一样,是;乱蛙

  一样,是;火花一样,是;斗虎一样,

  2这腰鼓,使冰冷的空气立即变得。了,使恬静的阳

  光立即变得、了,使困倦的世界立即变得、了。

  3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那么一股劲。

  第二课时

  一、预习

  阅读课文,思考课后练习。

  二、导人

  上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们

  再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

  三、正课

  1.朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。

  2.提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

  讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。

  第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

  3.提问:这样写有什么好处?

  讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。

  4.提问:文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

  讨论并归纳:先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

  5.提问:“黄土高原啊”这一段写了什么?

  讨论并归纳:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

  6提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”?

  讨论并归纳:这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。

  7.提问:第二段的第四层写什么?

  讨论并归纳:总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

  8.提问:倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”

  这几个词能不能对调?为什么?

  讨论并归纳:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

  9.提问:为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”?

  讨论并归纳:这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。

  10.提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

  讨论并归纳:鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

  11.提问:本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?

  讨论并归纳:

  (l)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

  (2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

  (3)段与段之间的排比:

  使人想起:落日照大旗,马鸣风流做

  使人想起:千里的雷声万里的闪!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

  这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

  12提问:访归纳文章的中心思想。

  讨论并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

  四、小结

  这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

  五、作业

  1.课后练习二、三、四c

  2选用课时作业 优化设计。

  第二课时作业 优化设计

  (一)写出了面词的反义词。

  晦暗()束缚()

  闭塞()欢乐()

  摆脱()冰冷()

  恬静()困倦()

  (二)简答。

  1.本文以什么作为线索?

  2安塞腰鼓的特点是什么?

  3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?

  4.清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案 篇4

  第1课时

  本文是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先从调动学生的兴趣、学习热情入手,视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面,让学生欣赏,激越热烈的表演场面,并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识,为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评,重在熏陶感染,重在情感体验,从而达到共鸣。

  一、教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、学会本课6个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

  3、初步感知文章内容,理清文章脉络。

  二、重点、难点:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、初步感知文章内容,理清文章脉络。

  三、教学过程 :

  (一)创设情境,导入新课

  同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

  1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。

  师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?

  (学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈:安塞腰鼓——气势铿锵激越,发聋振聩;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ).

  2、导入:

  俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

  (二)美读课文,学习新课

  1、读课文。

  (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。

  (2)指导朗读。

  “第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”

  (3)学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。

  2、知内容。

  学生自由朗读课文,用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

  3、明结构。

  说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。

  学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

  明确:这是文章内容与结构上的核心句。

  “好一个安塞腰鼓!”在文章中反复出现,怎么读?

  请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。

  教师指导朗读课文,

  三、布置作业

  找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

  四、结束语:

  有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”

  刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

  第二课时

  一、教学目标:

  1、指导有感情地朗读课文。

  2、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

  二、重点、难点:

  1、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

  三、教学过程 :

  一、揭题读题

  1.读题。

  2.通过上节课的学习,安塞腰鼓给你留下了什么样的印象?你想到了用哪些词来形容它?

  二、细读课文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。

  这一部分中,作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美,并且在文中出现了多次,快速浏览课文,把它划出来。

  好一个安塞腰鼓!

  是啊,好一个安塞腰鼓!好在哪里呢?请同学们放声朗读课文的5-17小节,哪些语句特别能打动你、感染你,你可以多读几遍。

  (一)学习6-8小节,体会场面的宏伟。

  1.指名读,这一段主要写安塞腰鼓好在哪里?或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点?

  引出:黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  2.这腰鼓,是怎样的壮阔、豪放和火烈呢?看!(引读)

  一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  理解“流苏”、“瞳仁”的意思。

  3.出示第7小节,指名读,你体会到什么?

  这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

  找出反义词,腰鼓为什么有这么大的魔力,理解句子的意思。

  4.以诗的形式练习了朗读。

  现在我们就以诗的形式,读这诗一样的语言,品位诗一样的意境。

  安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充满力度、激情和感染力,难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!

  (二)学习9-11小节,体会声音的震撼。

  1.男女生分组读。

  2.找出两个比喻句。读一读。

  山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

  观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

  为什么这么说?(因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼,腰鼓在动,所以山崖在动,心更在动。)

  3.想一想:还有什么也变成牛皮鼓面了?(河流、黄土地、天空)

  是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!

  安塞腰鼓如此使人惊心动魄,难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓!

  (三)学习12-14小节,欣赏击鼓的后生。

  1、自由读,你感受到击鼓的后生怎样?

  (有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓)

  理解“元气淋漓”,从哪些句子可以看出?

  如果你是亲临现场的观众,你怎样夸奖他们?

  2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大?因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——,可以说,没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生,当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

  (四)学习15-17小节,欣赏奇丽的舞姿。

  1.指名朗读:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?

  3.指名读第15小节,几个排比?都是写什么?

  4.引读:每一个舞姿都——

  5.小结,这一部分,可以概括为——奇丽的舞姿。

  如此奇丽的舞姿,如此使人拍案叫绝的舞姿,连山河也感到痛快,观众呢?怎能不陶醉其中,如痴如醉,浮想联翩,所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  第三课时

  教学目标:

  1、学习文章写作方法。

  教学过程:

  一、复习(略)

  二、新授:品味文章的写作特点。

  1.同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。

  1.同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?——闹或烈。

  课文中除了写“闹”“烈”,有没有写静呢?

  读一读,男生1-4,女生18-20

  这样“静——闹——静”的写法,有什么好处?

  俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的.静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。

  俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。

  2.文章除了这种对比的写作特色外,在语言上还有什么特点?有什么好处?

  (排比、比喻、反复)

  三、拓宽欣赏,理解地域差异以及文化的多样性。

  同学们,如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的,那么,孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的,而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

  一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘,一溜红红的花鼓,一袭碧碧的绿裳,苏北的里下河呵,接纳了淮河,接纳了大海,接纳了长江,接纳了从上天垂下的雨帘。

  碧碧的绿裳在飘,红红的花鼓在跳,柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色,花鼓是青春的火焰,娇嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,将五千年的土地装扮得年轻,装扮得奔放。

  水灵灵的影儿,在跳跃,在闪烁,在敲击。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原,多水的女儿,敲打出的花鼓声,溅出的也是水一样清澈的血浆。

  俗话说:一方水土养一方人。中国地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多,你还知道哪些?

  板书:

  演出前 安静的腰鼓 静

  演出时 隆隆的腰鼓 动

  演出后 寂静的腰鼓 静

安塞腰鼓教案 篇5

 教学目标:

  1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

  2、学习文章形、神结合的语言。

  3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

  教学重点:

  1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

  2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和能力。

  教学难点:

  理解排比和反复的修辞手法及运用。

  教学过程:

  一、 创设情境,导入新课。

  1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

  2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

  ①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

  二、 朗读课文,整体感知。

  1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

  亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

  2、请学生自己大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

  明确:1—4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

  5—27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

  28—30自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

  3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

  明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

  4、朗读全文。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。

  5、分清结构层次:

  全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从“但是” 到“声,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”,是表演后。

  三、 师生互动,共同探讨。

  1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话,你会用哪个字?

  用“静”。

  2、两部分的“静”有没有不同?

  第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。

  3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

  以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。

  4、生命因力量而得到渲泄,力量又带动生命奔腾、升华,我们用心去品味文章的语言,看作者是怎样体现生命的律动的。

  (提示:可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

  示例:第8自然段中"这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。"

  (这个句子运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

  5、评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

  ①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“ 好,好在”这一句式进行评点。

  可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。

  ②、分学习小组交流。

  ③、学习小组汇报员向全班汇报。

  ④、教师整理学生评点

  四、 放飞思想,拓展思维。

  (电脑幻灯片显示如下练习)

  1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那么这股生命力的本质是什么?从文中找出原句回答,谈谈自己的理解。

  语文教案-《安塞腰鼓》

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  2、结合中华民族的发展史,举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。

  3、黄土高原有腰鼓文化,我们广西有铜鼓文化,同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文,使用排比、反复、比喻的修辞手法,运用短句,进行合理的想像,描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面,l00字左右。

  五、 归纳总结,言尽意长。

  这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。

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  教学后记:

  1、利用多媒体教学,通过奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。

  2、朗读是与文本接触的开始,通过声情并茂的朗读,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。

  3、新课程标准倡导探究式学习方式,在“师生互动,共同探讨”这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的解决。

  4、语文学习贵在联系实际,举一反三,从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想,拓展他们的思维,还能培养学生热爱家乡的美好感情。

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安塞腰鼓教案 篇1
  教学目标:  1. 有感情地朗读课文,感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12~16自然段。  2. 学习本文的用词、修辞和写法。  教学过程:  一、分析课文内容:  1、提问:文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?  提示:从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。  好处:为下 ...... 阅读全文

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